Minas lidera a 6ª edição da Olimpíada Brasileira Matemática das Escolas Públicas
Os alunos de Minas Gerais venceram pela quarta vez consecutiva a Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (Obmep), superando São Paulo e Rio de Janeiro. O Estado é o campeão de medalhas no país, com 780 estudantes premiados. São 113 medalhas de Ouro, 231 de Prata e 436 de Bronze. Os alunos da rede estadual se destacam entre os premiados mineiros.
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Veja os resultados
segunda-feira, 29 de novembro de 2010
@ Apagão
O apagão e a Educação Profissional
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A Educação Profissional e Você no Mercado de Trabalho
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A Educação Profissional e Você no Mercado de Trabalho
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@ Fluxo escolar
Menos da metade dos jovens conclui ensino médio na idade correta, diz estudo
Apenas 47% dos jovens das seis principais regiões metropolitanas no país terminam o ensino médio na idade adequada, prevista entre 17 e 18 anos. O diagnóstico é de um estudo encomendado pelo Instituto Unibanco à Fundação Getúlio Vargas (FGV), que foi divulgado na última quinta-feira (25/11), em São Paulo (SP).
O abandono ou a repetência dos jovens começa antes do ensino médio: apenas 50% dos alunos do ensino fundamental concluem essa etapa na idade correta, segundo o levantamento, chamado “Os Determinantes do Fluxo Escolar entre o Ensino Fundamental e o Ensino Médio no Brasil”.
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Apenas 47% dos jovens das seis principais regiões metropolitanas no país terminam o ensino médio na idade adequada, prevista entre 17 e 18 anos. O diagnóstico é de um estudo encomendado pelo Instituto Unibanco à Fundação Getúlio Vargas (FGV), que foi divulgado na última quinta-feira (25/11), em São Paulo (SP).
O abandono ou a repetência dos jovens começa antes do ensino médio: apenas 50% dos alunos do ensino fundamental concluem essa etapa na idade correta, segundo o levantamento, chamado “Os Determinantes do Fluxo Escolar entre o Ensino Fundamental e o Ensino Médio no Brasil”.
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sexta-feira, 26 de novembro de 2010
@ Situação da Educação
UNESCO antecipa números sobre a educação brasileira
A UNESCO apresentou nesta quinta-feira (25/11), no Rio, dados inéditos do relatório “Situação da Educação na América Latina e Caribe: Garantindo a Educação de Qualidade para Todos” a ministros de Educação e representantes dos países participantes da Segunda Reunião da Mesa do Projeto Regional de Educação para a América Latina e o Caribe.
O relatório será oficialmente lançado no início de 2011.
Mais informações
Situação da Educação no Brasil
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matéria no jornal "O Globo"
A UNESCO apresentou nesta quinta-feira (25/11), no Rio, dados inéditos do relatório “Situação da Educação na América Latina e Caribe: Garantindo a Educação de Qualidade para Todos” a ministros de Educação e representantes dos países participantes da Segunda Reunião da Mesa do Projeto Regional de Educação para a América Latina e o Caribe.
O relatório será oficialmente lançado no início de 2011.
Mais informações
Situação da Educação no Brasil
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matéria no jornal "O Globo"
@ Consumo de álcool
Pesquisa estuda consumo de álcool por estudantes dos ensinos fundamental e médio
O Centro Brasileiro de Informações sobre Drogas Psicotrópicas (Cebrid), da Universidade Federal de São Paulo, estudou o consumo de álcool por estudantes dos ensinos fundamental e médio. A pesquisa revelou que 32% dos jovens, em pelo menos um dia do mês, estão bebendo mais de cinco doses.
O fato é alarmante, pois a quantidade é suficiente para deixar o jovem mais eufórico ou bêbado. Como consequência, aumenta a probabilidade de cometerem atos violentos, dirigirem alcoolizados ou praticarem sexo desprotegido.
O estudo completo do Cebrid será divulgado em breve.
Para ouvir o Capital Humano, clique aqui.
fonte
O Centro Brasileiro de Informações sobre Drogas Psicotrópicas (Cebrid), da Universidade Federal de São Paulo, estudou o consumo de álcool por estudantes dos ensinos fundamental e médio. A pesquisa revelou que 32% dos jovens, em pelo menos um dia do mês, estão bebendo mais de cinco doses.
O fato é alarmante, pois a quantidade é suficiente para deixar o jovem mais eufórico ou bêbado. Como consequência, aumenta a probabilidade de cometerem atos violentos, dirigirem alcoolizados ou praticarem sexo desprotegido.
O estudo completo do Cebrid será divulgado em breve.
Para ouvir o Capital Humano, clique aqui.
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@ Crise de Audiência
Aluno atrasado na escola tem mais chance de evadir, diz pesquisa
Estudar com mais idade que a esperada para a série escolar, devido à repetência ou abandono, aumenta as chances do aluno de São Paulo não se matricular no ensino médio. O quadro é mais crítico para os estudantes com notas baixas em avaliações oficiais do ensino fundamental, aponta um estudo do Instituto Unibanco, apresentado nessa quinta-feira (25/11), na capital paulista.
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Seminário “A Crise de Audiência no Ensino Médio”
Estudar com mais idade que a esperada para a série escolar, devido à repetência ou abandono, aumenta as chances do aluno de São Paulo não se matricular no ensino médio. O quadro é mais crítico para os estudantes com notas baixas em avaliações oficiais do ensino fundamental, aponta um estudo do Instituto Unibanco, apresentado nessa quinta-feira (25/11), na capital paulista.
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Seminário “A Crise de Audiência no Ensino Médio”
terça-feira, 23 de novembro de 2010
@ Desigualdade
Apesar de avanços, há muita desigualdade na educação
Estudo do Ipea mostra diferenças no acesso à educação para ricos e pobres, brancos e negros e população urbana e rural
A desigualdade ainda é um dos grandes desafios do Brasil quando se trata de melhorar a educação. Essa é uma das conclusões do Comunicado do Ipea n° 66: PNAD 2009 - Primeiras Análises: Situação da educação brasileira - avanços e problemas. O estudo, lançado nesta quinta-feira, 18, traz uma análise da educação no período de 1992 a 2009 e traça um quadro detalhado da atual situação da escolarização da população brasileira com base em dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios 2009, do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (PNAD/IBGE).
leia na íntegra
Leia a íntegra do Comunicado do Ipea nº 66
Veja os gráficos da apresentação
Estudo do Ipea mostra diferenças no acesso à educação para ricos e pobres, brancos e negros e população urbana e rural
A desigualdade ainda é um dos grandes desafios do Brasil quando se trata de melhorar a educação. Essa é uma das conclusões do Comunicado do Ipea n° 66: PNAD 2009 - Primeiras Análises: Situação da educação brasileira - avanços e problemas. O estudo, lançado nesta quinta-feira, 18, traz uma análise da educação no período de 1992 a 2009 e traça um quadro detalhado da atual situação da escolarização da população brasileira com base em dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios 2009, do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (PNAD/IBGE).
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sábado, 20 de novembro de 2010
@ Turma 1901
"Fantástico" acompanha turma de escola pública
Programa seguiu estudantes do Rio de Janeiro durante dez meses
Iniciativa partiu de Zeca Camargo, inspirado pela produção francesa "Entre os Muros da Escola", de 2008
O formato de quadros sem roteiro, que acompanham os personagens com um mínimo de interferência, tem sido bem visto pela direção do "Fantástico" desde "Manda Quem Pode, Obedece Quem Tem Juízo" (2009).
A série mostrou os desajustes financeiros da família Amorim, da classe média baixa carioca. Depois dele, o programa já exibiu outras três iniciativas e amanhã estreia a de maior fôlego.
O quadro "Turma 1901" acompanhou por dez meses as aulas de português de alunos do ensino fundamental numa escola pública do Rio. O objetivo é mostrar os desafios da educação e questões que sejam cruciais para adolescentes de 15 e 16 anos -fase de definição do futuro.
Os produtores do "Fantástico" levaram um ano para escolher a escola ideal junto à Secretaria Municipal de Educação do Rio. A opção foi pelo colégio General Euclydes de Figueiredo, na Tijuca, que não é um exemplo de excelência nem de abandono. A escola não fica na zona de tiro dos traficantes, mas é cercada por favelas, onde mora a maioria dos pouco mais de 30 alunos da classe.
A equipe da Globo produziu cem horas de gravação, que devem ser reduzidas a cinco episódios de 15 minutos. Além das aulas, o quadro acompanhou de perto a vida pessoal de quatro alunos. A ideia do quadro partiu do apresentador Zeca Camargo, que se inspirou no filme francês "Entre os Muros da Escola", de Laurent Cantet, vencedor da Palma de Ouro em Cannes em 2008. O filme mostra o abismo que existe entre professores e alunos nos subúrbios de Paris, o que gera incompreensão e atritos na sala de aula. O quadro do "Fantástico", no entanto, é mais otimista.
Segundo Zeca Camargo, a ideia não foi maquiar as mazelas da educação brasileira, mas também não apresenta um cenário de final dos tempos. "Mesmo com todas as dificuldades do sistema, o espectador vai perceber que a responsabilidade da educação acaba sendo individual."
Neste caso, o que faz a diferença é a professora da turma. Mirza Christine Leal da Silva parece ter traçado como meta dar um rumo na vida destes jovens. "O quadro acabou tendo um toque daquele filme "Ao Mestre, com Carinho'", diz Camargo.
NA TV
Turma 1901
QUANDO estreia amanhã (21/11), no "Fantástico" (20h45)
CLASSIFICAÇÃO livre
Publicado no jornal Folha de S.Paulo, Ilustrada, 20/11/10.
Programa seguiu estudantes do Rio de Janeiro durante dez meses
Iniciativa partiu de Zeca Camargo, inspirado pela produção francesa "Entre os Muros da Escola", de 2008
O formato de quadros sem roteiro, que acompanham os personagens com um mínimo de interferência, tem sido bem visto pela direção do "Fantástico" desde "Manda Quem Pode, Obedece Quem Tem Juízo" (2009).
A série mostrou os desajustes financeiros da família Amorim, da classe média baixa carioca. Depois dele, o programa já exibiu outras três iniciativas e amanhã estreia a de maior fôlego.
O quadro "Turma 1901" acompanhou por dez meses as aulas de português de alunos do ensino fundamental numa escola pública do Rio. O objetivo é mostrar os desafios da educação e questões que sejam cruciais para adolescentes de 15 e 16 anos -fase de definição do futuro.
Os produtores do "Fantástico" levaram um ano para escolher a escola ideal junto à Secretaria Municipal de Educação do Rio. A opção foi pelo colégio General Euclydes de Figueiredo, na Tijuca, que não é um exemplo de excelência nem de abandono. A escola não fica na zona de tiro dos traficantes, mas é cercada por favelas, onde mora a maioria dos pouco mais de 30 alunos da classe.
A equipe da Globo produziu cem horas de gravação, que devem ser reduzidas a cinco episódios de 15 minutos. Além das aulas, o quadro acompanhou de perto a vida pessoal de quatro alunos. A ideia do quadro partiu do apresentador Zeca Camargo, que se inspirou no filme francês "Entre os Muros da Escola", de Laurent Cantet, vencedor da Palma de Ouro em Cannes em 2008. O filme mostra o abismo que existe entre professores e alunos nos subúrbios de Paris, o que gera incompreensão e atritos na sala de aula. O quadro do "Fantástico", no entanto, é mais otimista.
Segundo Zeca Camargo, a ideia não foi maquiar as mazelas da educação brasileira, mas também não apresenta um cenário de final dos tempos. "Mesmo com todas as dificuldades do sistema, o espectador vai perceber que a responsabilidade da educação acaba sendo individual."
Neste caso, o que faz a diferença é a professora da turma. Mirza Christine Leal da Silva parece ter traçado como meta dar um rumo na vida destes jovens. "O quadro acabou tendo um toque daquele filme "Ao Mestre, com Carinho'", diz Camargo.
NA TV
Turma 1901
QUANDO estreia amanhã (21/11), no "Fantástico" (20h45)
CLASSIFICAÇÃO livre
Publicado no jornal Folha de S.Paulo, Ilustrada, 20/11/10.
sexta-feira, 19 de novembro de 2010
@ PEP 2011
Sai lista dos aprovados no Programa de Educação Profissional
Os cerca de 238 mil candidatos a uma vaga no programa de Educação profissional (PEP) já podem consultar a lista dos aprovados na edição PEP 2011 no site http://wrk.educacao.mg.gov.br/pep2011/cand/link3.htm . A consulta pode ser feita de forma individual ou por município, em ordem de classificação por curso e turno. O classificado terá apenas dois dias para comparecer à instituição e realizar a matrícula. Para os classificados em primeira chamada, o período de matrícula vai do dia 22 a 26 de novembro. A segunda chamada será do dia 29 de novembro a 3 de dezembro.
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Os cerca de 238 mil candidatos a uma vaga no programa de Educação profissional (PEP) já podem consultar a lista dos aprovados na edição PEP 2011 no site http://wrk.educacao.mg.gov.br/pep2011/cand/link3.htm . A consulta pode ser feita de forma individual ou por município, em ordem de classificação por curso e turno. O classificado terá apenas dois dias para comparecer à instituição e realizar a matrícula. Para os classificados em primeira chamada, o período de matrícula vai do dia 22 a 26 de novembro. A segunda chamada será do dia 29 de novembro a 3 de dezembro.
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@ Consciência Negra
Um dia de lutas e vitórias
No dia 20 de novembro o Brasil comemora o Dia da Consciência Negra, um momento para lembrar a resistência feita pelos escravos, lutar contra as barreiras que esta população ainda encontra no país e comemorar os avanços.
@ Enem 2010
TRF5 suspende nova decisão da Justiça Federal do CE sobre o Enem
O Presidente do Tribunal Regional Federal da 5ª Região, Des. Luiz Alberto Gurgel de Faria, suspendeu, no início da noite desta quinta-feira, a decisão da Juíza Federal da 7ª Vara/CE que assegurava a realização de uma nova prova a todos os estudantes que se sentiram prejudicados pelos erros de impressão do caderno amarelo ou pela inversão dos cabeçalhos nos cartões de resposta do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). O magistrado atendeu a pedido formulado pelo INEP (organizador do ENEM) na Suspensão de Antecipação de Tutela nº 4210-CE. Na decisão, o Presidente do TRF5 ressaltou a iminência do dano à ordem pública na possibilidade de submissão a novo certame, sem o controle objetivo por parte da Administração Federal do efetivo prejuízo sofrido pelos candidatos, à mercê, portanto, da vontade dos mesmos. Ponderou, ainda, que a alteração do cronograma fixado pelo MEC implica atraso na conclusão do ENEM 2010, circunstância por demais relevante, considerando que diversas instituições de ensino superior utilizarão as notas do ENEM na seleção de ingresso dos novos alunos. Por fim, realçou ser inadmissível que paixões a teses jurídicas venham aflorar e contaminar o Judiciário, a ponto de se pretender a reforma da decisão anteriormente proferida por quem não possui competência para tanto, trazendo insegurança jurídica para milhões de jovens atônitos (e suas famílias) à espera da definição das respectivas situações escolares.
acessar decisão
O Presidente do Tribunal Regional Federal da 5ª Região, Des. Luiz Alberto Gurgel de Faria, suspendeu, no início da noite desta quinta-feira, a decisão da Juíza Federal da 7ª Vara/CE que assegurava a realização de uma nova prova a todos os estudantes que se sentiram prejudicados pelos erros de impressão do caderno amarelo ou pela inversão dos cabeçalhos nos cartões de resposta do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). O magistrado atendeu a pedido formulado pelo INEP (organizador do ENEM) na Suspensão de Antecipação de Tutela nº 4210-CE. Na decisão, o Presidente do TRF5 ressaltou a iminência do dano à ordem pública na possibilidade de submissão a novo certame, sem o controle objetivo por parte da Administração Federal do efetivo prejuízo sofrido pelos candidatos, à mercê, portanto, da vontade dos mesmos. Ponderou, ainda, que a alteração do cronograma fixado pelo MEC implica atraso na conclusão do ENEM 2010, circunstância por demais relevante, considerando que diversas instituições de ensino superior utilizarão as notas do ENEM na seleção de ingresso dos novos alunos. Por fim, realçou ser inadmissível que paixões a teses jurídicas venham aflorar e contaminar o Judiciário, a ponto de se pretender a reforma da decisão anteriormente proferida por quem não possui competência para tanto, trazendo insegurança jurídica para milhões de jovens atônitos (e suas famílias) à espera da definição das respectivas situações escolares.
acessar decisão
@ Distantes
Distantes da produção científica
Agência FAPESP – As principais fontes de informação para professores do ensino básico que trabalham com educação ambiental são revistas e livros didáticos e o conhecimento produzido nas universidades não atinge diretamente esses profissionais. A constatação é de uma pesquisa feita na Universidade Estadual Paulista (Unesp).
O estudo avaliou as fontes de informação sobre educação ambiental dos professores de educação básica em 14 municípios de São Paulo que pertencem à bacia hidrográfica do médio Tietê, tendo como polo regional a cidade de Bauru.
De acordo com Marília Freitas de Campos Tozoni-Reis, professora do Instituto de Biociências de Botucatu e docente credenciada na Pós-Graduação da Faculdade de Ciências da Unesp de Bauru, o estudo procurou entender por que o conhecimento produzido nas universidades nessa área não atinge diretamente os profissionais na educação básica.
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Agência FAPESP – As principais fontes de informação para professores do ensino básico que trabalham com educação ambiental são revistas e livros didáticos e o conhecimento produzido nas universidades não atinge diretamente esses profissionais. A constatação é de uma pesquisa feita na Universidade Estadual Paulista (Unesp).
O estudo avaliou as fontes de informação sobre educação ambiental dos professores de educação básica em 14 municípios de São Paulo que pertencem à bacia hidrográfica do médio Tietê, tendo como polo regional a cidade de Bauru.
De acordo com Marília Freitas de Campos Tozoni-Reis, professora do Instituto de Biociências de Botucatu e docente credenciada na Pós-Graduação da Faculdade de Ciências da Unesp de Bauru, o estudo procurou entender por que o conhecimento produzido nas universidades nessa área não atinge diretamente os profissionais na educação básica.
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quinta-feira, 18 de novembro de 2010
@ Índice de Confiança
Igreja dá salto em ranking de confiança
Instituição passou de 7º para 2º lugar, diz levantamento da FGV; para pesquisadora, polêmica do aborto na campanha eleitoral impulsionou índice
leia na íntegra
Índice de Confiança na Justiça Brasileira - ICJBrasil
O Índice de Confiança na Justiça brasileira – ICJBrasil – é um levantamento estatístico de natureza qualitativa, realizado em sete estados brasileiros, com base em amostra representativa da população. O seu objetivo é acompanhar de forma sistemática o sentimento da população em relação ao Judiciário brasileiro.
ICJ Brasil - 3º trimestre 2010 (download)
Instituição passou de 7º para 2º lugar, diz levantamento da FGV; para pesquisadora, polêmica do aborto na campanha eleitoral impulsionou índice
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Índice de Confiança na Justiça Brasileira - ICJBrasil
O Índice de Confiança na Justiça brasileira – ICJBrasil – é um levantamento estatístico de natureza qualitativa, realizado em sete estados brasileiros, com base em amostra representativa da população. O seu objetivo é acompanhar de forma sistemática o sentimento da população em relação ao Judiciário brasileiro.
ICJ Brasil - 3º trimestre 2010 (download)
quinta-feira, 11 de novembro de 2010
@ Descol@dos
Adolescentes de escolas públicas do Distrito Federal lançam revista de direitos humanos e orçamento público
Adolescentes de escolas públicas do Distrito Federal lançaram, no último dia 09 de novembro, a revista Descol@dos – uma publicação produzida pelos jovens desde a linha editorial até o projeto gráfico. O lançamento aconteceu no Plenário 7, da Câmara dos Deputados. O maior objetivo da publicação é disseminar o debate acerca de Direitos Humanos e Orçamento Público a adolescentes de todo o Distrito Federal
A iniciativa é fruto do projeto “Onda: adolescente em movimento pelos direitos”*, realizado pelo Instituto de Estudos Socioeconômicos (Inesc) e tendo como apoiadores a KinderNotHilfe (KNH), uma organização alemã dedicada aos direitos da criança e do adolescente, e o Conselho Nacional dos Direitos da Criança e do Adolescente (Conanda).
* O que é o projeto “Onda”? é um trabalho realizado pelo Inesc com apoio da Kindernothilfe. O projeto visa introduzir o tema dos direitos humanos e do orçamento público em escolas do Distrito Federal. O objetivo do projeto é assegurar o envolvimento de crianças e adolescentes na discussão sobre direitos e cidadania, observando como se relacionam com o orçamento público. A idéia é fortalecer a capacidade de atuação dos(as) jovens na conquista de seus direitos e no monitoramento das políticas públicas a eles(as) destinados. As oficinas nas escolas partem de um momento estético onde aos poucos são introduzidos conceitos e debates mais aprofundados sobre direitos humanos, orçamento público e caminhos para monitorá-los.
quarta-feira, 10 de novembro de 2010
@ Brincadeiras
Sobra mau gosto, falta brincadeira
Por Rosely Sayão (*)
A expressão "brincadeira de mau gosto", agora, virou moda entre crianças, adolescentes e até adultos.E pior: ela tem sido usada, principalmente pelos mais novos, para explicar as situações mais absurdas e até tragédias que acontecem em nosso mundo.
Você se lembra, caro leitor, do garoto de nove anos que morreu na escola que ele frequentava, vítima de um tiro?Pois em uma reportagem que abordava o assunto, colegas do menino chegaram a enunciar a hipótese de a tragédia ter ocorrido pelo descontrole do que seria, inicialmente, uma "brincadeira de mau gosto" entre colegas.
E o tal "rodeio de gordas", uma espécie de jogo universitário em que alunos da Unesp do campus de Assis demonstravam interesse em paquerar alunas com sobrepeso e, depois de conquistar a atenção delas, agarravam as garotas por trás e tentavam se manter nessa posição o maior tempo possível, simulando um rodeio? Da mesma maneira, o evento foi descrito por alguns alunos como uma "brincadeira de mau gosto".
Em escolas, é comum crianças serem humilhadas com apelidos, por colegas, ou serem excluídas e isoladas pelos mais diversos motivos e, da mesma maneira, as crianças nomeiam tais situações com a mesma expressão.
Até programas de televisão, agora, exploram o tema com as já conhecidas "pegadinhas" que, invariavelmente, colocam pessoas em situação de vexame, humilhação etc. Pois não é que as pegadinhas são chamadas de brincadeiras? De mau gosto, é claro. Que pena que juntamos nessa expressão conceitos tão antagônicos.
Brincadeira supõe, acima de qualquer coisa, diversão das pessoas envolvidas. Brincar é um ato lúdico muito próprio da infância, e que acaba por se estender pela vida toda. O que seria da nossa vida sem as brincadeiras e o prazer que elas proporcionam?
Por isso, fica difícil de entender a popularização da expressão em questão. Sabemos que o tempo que vivemos não ajuda os mais novos a construírem um sentido para a vida. Ao contrário: vivemos uma época dominada pela cultura do tédio, situação muito bem abordada e explanada por Yves de La Taille em seu último livro, "Formação Ética do Tédio ao Respeito de Si" (Editora Artmed). Concomitantemente, a importância do poder de um sobre o(s) outro(s) e o valor do individualismo também colaboram para esse clima de vazio da existência que começa a ser sentido por muitos, já na infância.
Em conjunto, talvez essas características do mundo contemporâneo, combinadas com algumas outras, tenham favorecido o surgimento e o crescimento das tais "brincadeiras de mau gosto", cada vez mais frequentes e presentes na vida dos mais novos. E é bom lembrar que o lugar de vítima e de agente, nesses casos, podem se alternar na vida de qualquer um deles.Precisamos intervir nessa história para que crianças, adolescentes e jovens entendam que a vida social sustenta a vida pessoal e, portanto, quando não colaboramos para que os relacionamentos sociais sejam respeitosos, comprometemos nossa própria vida pessoal.
Da forma que temos permitido e inclusive participado de várias maneiras da criação dessas chamadas "brincadeiras de mau gosto", desconstruímos o conceito tão caro do ato de brincar, principalmente na infância e, mais ainda, contribuímos decisivamente para uma cultura de desrespeito, de si e do outro. É um futuro com tais características que desejamos aos nossos filhos?
(*) Rosely Sayão é psicóloga e autora de "Como Educar Meu Filho?" (Publifolha)
Publicado no jornal Folha de S.Paulo, Equilíbrio, 09/11/10
Yves de La Taille: "Nossos alunos precisam de princípios, e não só de regras"
Por Rosely Sayão (*)
A expressão "brincadeira de mau gosto", agora, virou moda entre crianças, adolescentes e até adultos.E pior: ela tem sido usada, principalmente pelos mais novos, para explicar as situações mais absurdas e até tragédias que acontecem em nosso mundo.
Você se lembra, caro leitor, do garoto de nove anos que morreu na escola que ele frequentava, vítima de um tiro?Pois em uma reportagem que abordava o assunto, colegas do menino chegaram a enunciar a hipótese de a tragédia ter ocorrido pelo descontrole do que seria, inicialmente, uma "brincadeira de mau gosto" entre colegas.
E o tal "rodeio de gordas", uma espécie de jogo universitário em que alunos da Unesp do campus de Assis demonstravam interesse em paquerar alunas com sobrepeso e, depois de conquistar a atenção delas, agarravam as garotas por trás e tentavam se manter nessa posição o maior tempo possível, simulando um rodeio? Da mesma maneira, o evento foi descrito por alguns alunos como uma "brincadeira de mau gosto".
Em escolas, é comum crianças serem humilhadas com apelidos, por colegas, ou serem excluídas e isoladas pelos mais diversos motivos e, da mesma maneira, as crianças nomeiam tais situações com a mesma expressão.
Até programas de televisão, agora, exploram o tema com as já conhecidas "pegadinhas" que, invariavelmente, colocam pessoas em situação de vexame, humilhação etc. Pois não é que as pegadinhas são chamadas de brincadeiras? De mau gosto, é claro. Que pena que juntamos nessa expressão conceitos tão antagônicos.
Brincadeira supõe, acima de qualquer coisa, diversão das pessoas envolvidas. Brincar é um ato lúdico muito próprio da infância, e que acaba por se estender pela vida toda. O que seria da nossa vida sem as brincadeiras e o prazer que elas proporcionam?
Por isso, fica difícil de entender a popularização da expressão em questão. Sabemos que o tempo que vivemos não ajuda os mais novos a construírem um sentido para a vida. Ao contrário: vivemos uma época dominada pela cultura do tédio, situação muito bem abordada e explanada por Yves de La Taille em seu último livro, "Formação Ética do Tédio ao Respeito de Si" (Editora Artmed). Concomitantemente, a importância do poder de um sobre o(s) outro(s) e o valor do individualismo também colaboram para esse clima de vazio da existência que começa a ser sentido por muitos, já na infância.
Em conjunto, talvez essas características do mundo contemporâneo, combinadas com algumas outras, tenham favorecido o surgimento e o crescimento das tais "brincadeiras de mau gosto", cada vez mais frequentes e presentes na vida dos mais novos. E é bom lembrar que o lugar de vítima e de agente, nesses casos, podem se alternar na vida de qualquer um deles.Precisamos intervir nessa história para que crianças, adolescentes e jovens entendam que a vida social sustenta a vida pessoal e, portanto, quando não colaboramos para que os relacionamentos sociais sejam respeitosos, comprometemos nossa própria vida pessoal.
Da forma que temos permitido e inclusive participado de várias maneiras da criação dessas chamadas "brincadeiras de mau gosto", desconstruímos o conceito tão caro do ato de brincar, principalmente na infância e, mais ainda, contribuímos decisivamente para uma cultura de desrespeito, de si e do outro. É um futuro com tais características que desejamos aos nossos filhos?
(*) Rosely Sayão é psicóloga e autora de "Como Educar Meu Filho?" (Publifolha)
Publicado no jornal Folha de S.Paulo, Equilíbrio, 09/11/10
Yves de La Taille: "Nossos alunos precisam de princípios, e não só de regras"
@ Trabalho docente
Pesquisa inédita sobre trabalho docente apresenta dados da educação infantil
Diferentemente de outras investigações sobre educação básica, a pesquisa Trabalho docente na educação básica no Brasil, cujos resultados são divulgados esta semana na UFMG, inclui dados sobre educação infantil, e não apenas sobre o ensino fundamental e médio.
“Esta é uma novidade que merece ser ressaltada, pois em geral as creches e pré-escolas não são consideradas quando se investiga trabalho docente na educação básica”, comenta a professora Lívia Fraga Vieira, uma das coordenadoras do levantamento, realizado em sete estados brasileiros, em 2009 e 2010, com apoio da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação (MEC).
“A pesquisa procurou conhecer e analisar as mudanças promovidas pelas recentes políticas públicas para a educação básica nas duas últimas décadas no que se refere à organização e gestão escolar e suas consequências para a formação e a carreira docente”, comenta Lívia Vieira.
O estudo foi realizado em sete estados brasileiros: Pará, Rio Grande do Norte, Minas Gerais, Goiás, Paraná, Santa Catarina e Espírito Santo. Em cada estado foram pesquisadas escolas de educação básica das redes estadual e municipais de ensino e instituições privadas de educação infantil (comunitárias e filantrópicas conveniadas com o poder público).
terça-feira, 9 de novembro de 2010
@ Portinari
Portinari na internet e para todos
Agência FAPESP – Pesquisador das áreas de engenharia de telecomunicações e de matemática, João Candido Portinari deixou a carreira acadêmica de lado há 35 anos, quando decidiu se dedicar integralmente a um projeto grandioso: localizar, digitalizar e catalogar as mais de 5 mil obras de seu pai, Candido Portinari (1903-1962), um dos principais artistas brasileiros.
O Projeto Portinari conseguiu disponibilizar em forma digital praticamente toda a obra do artista. De acordo com João Candido, a iniciativa é uma forma de corrigir uma consequência perversa da importância e do reconhecimento da obra de seu pai: com a maior parte de seus quadros dispersa em coleções privadas de todo o mundo, o pintor que dedicou sua vida a retratar o povo tem sua obra inacessível ao público geral.
Depois de 20 anos de pesquisas, qualificadas por João Candido como “um verdadeiro trabalho de detetive”, toda a obra foi catalogada. Nos últimos 13 anos, o Projeto Portinari tem divulgado a obra do pintor por todo o Brasil, realizando exposições itinerantes em comunidades afastadas, com foco especial nas crianças.
segunda-feira, 8 de novembro de 2010
TECNOLOGIA E GESTÃO PÚBLICA MUNICIPAL
MENSURAÇÃO DA INTERAÇÃO COM A SOCIEDADE
ASSUNTO: Ciências Sociais
AUTOR(ES): SANT'ANA, RICARDO CÉSAR GONÇALVES
ISBN: 9788579830105
PÁGINAS: 181
ANO: 2010
Grande parte dos problemas sociais que enfrentamos atualmente poderia ser minimizada com a destinação, e principalmente, com a aplicação mais eficiente dos recursos públicos disponíveis. Faz-se necessário que a sociedade acompanhe de perto o processo de gestão das administrações públicas, começando pela mais próxima, a municipal. Esta tarefa vem sendo facilitada pelo uso de recursos de Tecnologia da Informação que podem propiciar um ambiente mais transparente e acessível, permitindo um olhar da sociedade sobre as ações e decisões da gestão pública. Com isso se abre a possibilidade de acompanhar e cobrar maior esforço dos gestores públicos para ampliar a disponibilidade de opções de acesso aos dados e serviços públicos. Governos realmente transparentes podem estimular a participação popular, a cidadania e a construção de uma sociedade mais justa. Neste livro são analisados os aspectos envolvidos no processo de construção de um ambiente desse tipo e propostos diversos elementos a serem identificados na busca pela mensuração do nível com que esta interação esta sendo propiciada.
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MENSURAÇÃO DA INTERAÇÃO COM A SOCIEDADE
ASSUNTO: Ciências Sociais
AUTOR(ES): SANT'ANA, RICARDO CÉSAR GONÇALVES
ISBN: 9788579830105
PÁGINAS: 181
ANO: 2010
Grande parte dos problemas sociais que enfrentamos atualmente poderia ser minimizada com a destinação, e principalmente, com a aplicação mais eficiente dos recursos públicos disponíveis. Faz-se necessário que a sociedade acompanhe de perto o processo de gestão das administrações públicas, começando pela mais próxima, a municipal. Esta tarefa vem sendo facilitada pelo uso de recursos de Tecnologia da Informação que podem propiciar um ambiente mais transparente e acessível, permitindo um olhar da sociedade sobre as ações e decisões da gestão pública. Com isso se abre a possibilidade de acompanhar e cobrar maior esforço dos gestores públicos para ampliar a disponibilidade de opções de acesso aos dados e serviços públicos. Governos realmente transparentes podem estimular a participação popular, a cidadania e a construção de uma sociedade mais justa. Neste livro são analisados os aspectos envolvidos no processo de construção de um ambiente desse tipo e propostos diversos elementos a serem identificados na busca pela mensuração do nível com que esta interação esta sendo propiciada.
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domingo, 7 de novembro de 2010
@ "Caçadas de Pedrinho"
Parecer CNE/CEB nº 15/2010, aprovado em 1º de setembro de 2010 - Orientações para que a Secretaria de Educação do Distrito Federal se abstenha de utilizar material que não se coadune com as políticas públicas para uma educação antirracista.
CNE mantém decisão de notificação sobre preconceito em obra de Lobato
Racismo e censura. Os dois temas mais do que polêmicos envolveram, na última semana, os debates acerca da obra Caçadas de Pedrinho, do escritor Monteiro Lobato. Afinal, há racismo na obra? Se existe, o que fazer em relação a isso? Sugerir a exclusão da utilização oficial do livro ou a inclusão de uma nota explicativa seria um ato de censura? Os questionamentos foram feitos a partir de posicionamento do Conselho Nacional de Educação (CNE) a respeito da obra — na qual o órgão identificou a presença de “estereótipos raciais”. A posição recebeu críticas de estudiosos e não foi respaldada pelo Ministério da Educação (MEC). No entanto, a discussão a respeito do clássico infantil, publicado em 1933, parece longe do fim: a despeito da posição contrária do MEC, o CNE — que tem a atribuição de assessorar a pasta — informou que o argumento em relação à obra não irá mudar: a defesa de, pelo menos, incluir uma nota sobre a existência de racismo — já defendida em parecer não homologado — está mantida. E o Ministério da Educação está convidado a novo debate.
ABL se pronuncia contra censura à obra de Monteiro Lobato
Nota ABL
Por que não reescrevem tudo?
Por João Ubaldo Ribeiro
Autores da literatura infantil repudiam veto a livro de Monteiro Lobato
Uma das maiores especialistas em Monteiro Lobato explica do que trata Caçadas de Pedrinho e opina sobre o parecer do CNE
CNE mantém decisão de notificação sobre preconceito em obra de Lobato
Racismo e censura. Os dois temas mais do que polêmicos envolveram, na última semana, os debates acerca da obra Caçadas de Pedrinho, do escritor Monteiro Lobato. Afinal, há racismo na obra? Se existe, o que fazer em relação a isso? Sugerir a exclusão da utilização oficial do livro ou a inclusão de uma nota explicativa seria um ato de censura? Os questionamentos foram feitos a partir de posicionamento do Conselho Nacional de Educação (CNE) a respeito da obra — na qual o órgão identificou a presença de “estereótipos raciais”. A posição recebeu críticas de estudiosos e não foi respaldada pelo Ministério da Educação (MEC). No entanto, a discussão a respeito do clássico infantil, publicado em 1933, parece longe do fim: a despeito da posição contrária do MEC, o CNE — que tem a atribuição de assessorar a pasta — informou que o argumento em relação à obra não irá mudar: a defesa de, pelo menos, incluir uma nota sobre a existência de racismo — já defendida em parecer não homologado — está mantida. E o Ministério da Educação está convidado a novo debate.
ABL se pronuncia contra censura à obra de Monteiro Lobato
Nota ABL
Por que não reescrevem tudo?
Por João Ubaldo Ribeiro
Autores da literatura infantil repudiam veto a livro de Monteiro Lobato
Uma das maiores especialistas em Monteiro Lobato explica do que trata Caçadas de Pedrinho e opina sobre o parecer do CNE
sábado, 6 de novembro de 2010
@ Pronera
Lula assina decreto que divide responsabilidade do ensino no campo
O presidente Luiz Inácio Lula da Silva assinou nesta quinta-feira (4) o Decreto nº 7.352, de 4 de novembro de 2010, que institui a responsabilidade compartilhada quanto à oferta de educação em áreas rurais, da creche à universidade, entre municípios, estados e o governo federal. As medidas previstas no decreto regulamentam o Programa Nacional de Educação e Reforma Agrária (Pronera), que tem a finalidade de ampliar o nível de escolarização dos trabalhadores rurais assentados.
De acordo com o documento, caberá ao Executivo a responsabilidade de criar e implementar mecanismos que assegurem o desenvolvimento do ensino no campo.O objetivo é reduzir o analfabetismo de jovens e adultos e compensar a defasagem de acesso dos moradores de áreas rurais à educação. Entre as medidas previstas de serem implementadas pelo governo federal está integrar a qualificação educacional e profissional da população do campo, além de garantir energia elétrica, água potável e saneamento básico para as escolas.
Também estão previstas iniciativas de inclusão digital, com acesso a computadores e conexão à internet nas redes de ensino que funcionam em áreas rurais. O decreto prevê ainda a exigência de adequar o calendário escolar com as particularidades das atividades regionais e dos ciclos produtivos. Foi instituída ainda, por meio do decreto, a chamada “pedagogia da alternância”, que combina atividades intensivas na sala de aula com práticas na propriedade.
Segundo o Ministério da Educação (MEC), para que estados e municípios recebam assistência técnica e as transferências voluntárias de recursos do governo federal, os dirigentes locais deverão incluir ações de educação no campo em seus planos estaduais e municipais de educação. Ainda de acordo com o MEC, todos os planos educacionais devem ser feitos com base no Plano Nacional de Educação (PNE). O PNE será encaminhado ao Congresso Nacional pelo governo federal com as metas educacionais brasileiras para o período de 2011 a 2020.
fonte
O presidente Luiz Inácio Lula da Silva assinou nesta quinta-feira (4) o Decreto nº 7.352, de 4 de novembro de 2010, que institui a responsabilidade compartilhada quanto à oferta de educação em áreas rurais, da creche à universidade, entre municípios, estados e o governo federal. As medidas previstas no decreto regulamentam o Programa Nacional de Educação e Reforma Agrária (Pronera), que tem a finalidade de ampliar o nível de escolarização dos trabalhadores rurais assentados.
De acordo com o documento, caberá ao Executivo a responsabilidade de criar e implementar mecanismos que assegurem o desenvolvimento do ensino no campo.O objetivo é reduzir o analfabetismo de jovens e adultos e compensar a defasagem de acesso dos moradores de áreas rurais à educação. Entre as medidas previstas de serem implementadas pelo governo federal está integrar a qualificação educacional e profissional da população do campo, além de garantir energia elétrica, água potável e saneamento básico para as escolas.
Também estão previstas iniciativas de inclusão digital, com acesso a computadores e conexão à internet nas redes de ensino que funcionam em áreas rurais. O decreto prevê ainda a exigência de adequar o calendário escolar com as particularidades das atividades regionais e dos ciclos produtivos. Foi instituída ainda, por meio do decreto, a chamada “pedagogia da alternância”, que combina atividades intensivas na sala de aula com práticas na propriedade.
Segundo o Ministério da Educação (MEC), para que estados e municípios recebam assistência técnica e as transferências voluntárias de recursos do governo federal, os dirigentes locais deverão incluir ações de educação no campo em seus planos estaduais e municipais de educação. Ainda de acordo com o MEC, todos os planos educacionais devem ser feitos com base no Plano Nacional de Educação (PNE). O PNE será encaminhado ao Congresso Nacional pelo governo federal com as metas educacionais brasileiras para o período de 2011 a 2020.
fonte
quinta-feira, 4 de novembro de 2010
@ IDH
Brasil avança no novo IDH
Reformulado, Índice de Desenvolvimento Humano usa Renda Nacional Bruta em vez de PIB e apresenta novos indicadores sobre educação
Brasil é o país que mais avança em índice de desenvolvimento da ONU
Apesar da evolução, o Brasil continua a exibir um IDH menor do que a média da América Latina e Caribe
O Brasil foi o país que mais avançou no ranking do Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) preparado pelo Programa das Nações Unidas para Desenvolvimento (PNUD). Foram quatro pontos a mais em comparação a 2009. Um desempenho significativo, sobretudo diante do cenário de estagnação revelado pelo estudo. Dos 169 países analisados, 116 mantiveram a posição apresentada em 2009 e 27 tiveram desempenho pior. Além do Brasil, somente outros 25 conseguiram melhorar a classificação, de acordo com o relatório, que foi divulgado hoje.
@ Memória da Educação
O Arquivo Público do Estado de São Paulo informa sobre o lançamento do site “Memória da Educação”.
Acesse documentos sobre a história da educação paulista nos séculos XIX e XX que integram o acervo da Instituição. São disponibilizados relatórios, dados estatísticos, instruções pedagógicas, revistas, trabalhos escolares, galeria de imagens entre outros documentos que permitem uma aproximação do pesquisador com a complexidade dessa temática.
Acesse documentos sobre a história da educação paulista nos séculos XIX e XX que integram o acervo da Instituição. São disponibilizados relatórios, dados estatísticos, instruções pedagógicas, revistas, trabalhos escolares, galeria de imagens entre outros documentos que permitem uma aproximação do pesquisador com a complexidade dessa temática.
@ Orçamento e Educação
Por Eduardo Macedo de Oliveira
Projeto de lei que estima a receita e fixa a despesa do município de Uberlândia para o exercício financeiro de 2011, também conhecido como Lei Orçamentária Anual (LOA), foi enviado pelo Poder Executivo à Câmara Municipal no início do mês de outubro. A receita total da Administração Direta e Indireta é estimada em R$ 1.322.684.000,00 e decorrerá da arrecadação de tributos, de transferências constitucionais, de renda e de outras receitas correntes e de capital.
As despesas serão realizadas e discriminadas por órgãos de governo da administração direta: Câmara Municipal, dezessete secretarias e Procuradoria Geral, e da administração indireta: Futel, Ferub, Ipremu, Dmae e Emam.
A Secretaria Municipal de Educação (SME) absorverá R$ 255.700.000,00, tendo uma participação relativa de 23,23%, sendo superada somente pela área de saúde, R$ 319.341.000,00 (29,01%).
Segundo o Censo Escolar 2010, dados preliminares, a rede municipal de ensino contém 52.948 alunos, sendo 13.712 (25,90%) na Educação Infantil (zero a cinco anos), 36.813 no Ensino Fundamental (seis a catorze anos, 69,53%) e 2.423 na Educação de Jovens e Adultos (4,58%).
Através de uma análise preliminar, destacam-se alguns pontos do orçamento na área educacional: 1) as despesas correspondem a 71,92% (pessoal e encargos sociais), 24,37% (outras despesas correntes) e 3,71% (investimentos).
As fatias em “outras despesas correntes” são assim denominadas: funcionamento escolar (39,68%), transporte escolar (27,69%), alimentação escolar (9,84%), repasses para creches conveniadas (7,46%), uniformes (3,61%), aperfeiçoamento de docentes (0,44%) e outros (11,28%).
Em “investimentos”: ampliação e reformas (42,89%), construção de novas unidades (38,31%), funcionamento escolar (12,65%) e manutenção e conservação (6,15%).
Algumas conclusões: apesar do número total de alunos na rede municipal de ensino ter permanecido estável nos últimos oito anos, as despesas com pessoal e corrente, em 2011, consumirão 96,29% do orçamento. No item “transporte escolar”, chama a atenção o custo anual R$ 17.255.000,00, correspondendo a 27,69% em “outras despesas correntes”. O transporte de alunos do ensino médio, profissional e superior, totalizará R$ 3.891.000,00 (22,55%), contra R$ 13.364.000,00 (77,45%) nos demais níveis de ensino.
No item “aperfeiçoamento de docentes” (capacitação) destaca-se o valor destinado para tal fim: R$ 277.000,00, ou seja, 0,44% dentro das “despesas correntes” e 0,11% do orçamento total.
No item “funcionamento escolar” destaca-se o custo da Educação Infantil, R$ 11.380.000,00 (46,03%), contra R$ 10.034.000,00 (40,58%) do Ensino Fundamental.
Algumas indagações: é plausível investir somente 0,1% na capacitação dos docentes? É aceitável investir quase quatro milhões de reais em transporte de alunos que não são de competência do município, conforme previsto no artigo 11, item V da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB)? Com este montante dobraríamos os recursos destinados à construção de novas unidades de ensino, por exemplo, creches.
Se nos últimos oito anos, o número total de alunos permaneceu estável, é justificável o percentual de 96,29% destinados para despesas correntes e de pessoal?
Desde a audiência pública, tornou-se indispensável traduzirmos o orçamento municipal para superarmos o seu dogmatismo técnico. Antes de tudo, é uma discussão e decisão política.
Projeto de lei que estima a receita e fixa a despesa do município de Uberlândia para o exercício financeiro de 2011, também conhecido como Lei Orçamentária Anual (LOA), foi enviado pelo Poder Executivo à Câmara Municipal no início do mês de outubro. A receita total da Administração Direta e Indireta é estimada em R$ 1.322.684.000,00 e decorrerá da arrecadação de tributos, de transferências constitucionais, de renda e de outras receitas correntes e de capital.
As despesas serão realizadas e discriminadas por órgãos de governo da administração direta: Câmara Municipal, dezessete secretarias e Procuradoria Geral, e da administração indireta: Futel, Ferub, Ipremu, Dmae e Emam.
A Secretaria Municipal de Educação (SME) absorverá R$ 255.700.000,00, tendo uma participação relativa de 23,23%, sendo superada somente pela área de saúde, R$ 319.341.000,00 (29,01%).
Segundo o Censo Escolar 2010, dados preliminares, a rede municipal de ensino contém 52.948 alunos, sendo 13.712 (25,90%) na Educação Infantil (zero a cinco anos), 36.813 no Ensino Fundamental (seis a catorze anos, 69,53%) e 2.423 na Educação de Jovens e Adultos (4,58%).
Através de uma análise preliminar, destacam-se alguns pontos do orçamento na área educacional: 1) as despesas correspondem a 71,92% (pessoal e encargos sociais), 24,37% (outras despesas correntes) e 3,71% (investimentos).
As fatias em “outras despesas correntes” são assim denominadas: funcionamento escolar (39,68%), transporte escolar (27,69%), alimentação escolar (9,84%), repasses para creches conveniadas (7,46%), uniformes (3,61%), aperfeiçoamento de docentes (0,44%) e outros (11,28%).
Em “investimentos”: ampliação e reformas (42,89%), construção de novas unidades (38,31%), funcionamento escolar (12,65%) e manutenção e conservação (6,15%).
Algumas conclusões: apesar do número total de alunos na rede municipal de ensino ter permanecido estável nos últimos oito anos, as despesas com pessoal e corrente, em 2011, consumirão 96,29% do orçamento. No item “transporte escolar”, chama a atenção o custo anual R$ 17.255.000,00, correspondendo a 27,69% em “outras despesas correntes”. O transporte de alunos do ensino médio, profissional e superior, totalizará R$ 3.891.000,00 (22,55%), contra R$ 13.364.000,00 (77,45%) nos demais níveis de ensino.
No item “aperfeiçoamento de docentes” (capacitação) destaca-se o valor destinado para tal fim: R$ 277.000,00, ou seja, 0,44% dentro das “despesas correntes” e 0,11% do orçamento total.
No item “funcionamento escolar” destaca-se o custo da Educação Infantil, R$ 11.380.000,00 (46,03%), contra R$ 10.034.000,00 (40,58%) do Ensino Fundamental.
Algumas indagações: é plausível investir somente 0,1% na capacitação dos docentes? É aceitável investir quase quatro milhões de reais em transporte de alunos que não são de competência do município, conforme previsto no artigo 11, item V da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB)? Com este montante dobraríamos os recursos destinados à construção de novas unidades de ensino, por exemplo, creches.
Se nos últimos oito anos, o número total de alunos permaneceu estável, é justificável o percentual de 96,29% destinados para despesas correntes e de pessoal?
Desde a audiência pública, tornou-se indispensável traduzirmos o orçamento municipal para superarmos o seu dogmatismo técnico. Antes de tudo, é uma discussão e decisão política.
@ Doing Business 2011
Brasil é 127º em ranking de facilidade para se fazer negócios
O Brasil aparece em 127º lugar em um ranking que avalia a facilidade de se fazer negócios em 183 países, elaborado pelo Banco Mundial.
O estudo, intitulado Fazendo Negócios 2011 (Doing Business 2011), considera os fatores que afetam uma empresa durante seu "ciclo de vida", incluindo abertura, comércio exterior, contratação de funcionários, aquisição de sede, pagamento de impostos e fechamento, entre outros.
leia na íntegra
Veja o ranking
O Brasil aparece em 127º lugar em um ranking que avalia a facilidade de se fazer negócios em 183 países, elaborado pelo Banco Mundial.
O estudo, intitulado Fazendo Negócios 2011 (Doing Business 2011), considera os fatores que afetam uma empresa durante seu "ciclo de vida", incluindo abertura, comércio exterior, contratação de funcionários, aquisição de sede, pagamento de impostos e fechamento, entre outros.
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