É muito triste perceber a “quantos pés” anda a educação; professores fazendo várias jornadas de trabalho para pagar seus empréstimos e sobreviver. Chegamos a ponto de os professores terem como piso salarial menos que um salário mínimo. Como professora, me sinto totalmente esquecida pelo governo estadual e pela sociedade. Somos educadores de milhares de crianças e jovens, mas isto não tem mais importância. Somos cobrados constantemente por resultados, que, aliás, não demonstram qualidade e sim quantidade.
Vivemos momentos traumáticos na escola onde somos desrespeitados por alunos e pelos responsáveis que deveriam educá-los. Na verdade, não restam mais alternativas a não ser abandonar um “barco já naufragado” há tempos. É triste tomar a consciência que não representamos nada e só servimos como merchandising para propaganda política. Como detentores do conhecimento e como transmissores destes, deveríamos ser o começo de tudo, mas não restam dúvidas de que estamos no nada.
Heloisa de Souza Oliveira
Professora de História Uberlândia (MG)
hs100_oliveira@yahoo.com.br
publicado no jornal Correio, Opinião do Leitor, 08/04/10
quinta-feira, 8 de abril de 2010
@ Opinião CONAE 2010
Educação
"A mídia, de modo geral, incluída a Folha, comunga com empresários e políticos o discurso, mais ou menos unânime, de que a educação, na dita "sociedade do conhecimento", em que nos encontramos atualmente, é a coisa mais importante, devendo ser, portanto, a prioridade número 1 dos governos e da sociedade como um todo.
No entanto, assim como os governos relutam em traduzir a referida prioridade em mais investimentos, a mídia também se nega a traduzi-la no noticiário referente às iniciativas educacionais. A semana que passou foi palco de um dos principais acontecimentos da educação brasileira: a Conferência Nacional de Educação (Conae), aberta em Brasília na noite de 28 de março, e encerrada no dia 1º de abril.
Essa conferência tratou de dois temas fundamentais: a organização do Sistema Nacional de Educação e a elaboração do Plano Nacional de Educação, que deverá substituir o atual. Dos resultados da Conae deverão sair projetos de lei a serem encaminhados ao Congresso Nacional para discussão e aprovação.
Apesar da grande importância desse acontecimento, a mídia falada e escrita nada publicou a respeito. Acompanhei como assinante a Folha para ver o que seria publicado sobre o assunto. A Conae se encerrou e nada encontrei. Como explicar essa omissão da mídia diante de algo que ela mesma proclama como de transcendental importância? Seria tal proclamação apenas uma máscara a disfarçar o desinteresse de nossas elites dominantes e dirigentes no que se refere a uma educação que efetivamente venha a propiciar a toda a população brasileira uma visão clara e consistente da situação em que vive?"
DERMEVAL SAVIANI, professor emérito da Unicamp (Campinas, SP)
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Publicado no jornal Folha de S.Paulo, Painel do Leitor, 05/04/10
"A mídia, de modo geral, incluída a Folha, comunga com empresários e políticos o discurso, mais ou menos unânime, de que a educação, na dita "sociedade do conhecimento", em que nos encontramos atualmente, é a coisa mais importante, devendo ser, portanto, a prioridade número 1 dos governos e da sociedade como um todo.
No entanto, assim como os governos relutam em traduzir a referida prioridade em mais investimentos, a mídia também se nega a traduzi-la no noticiário referente às iniciativas educacionais. A semana que passou foi palco de um dos principais acontecimentos da educação brasileira: a Conferência Nacional de Educação (Conae), aberta em Brasília na noite de 28 de março, e encerrada no dia 1º de abril.
Essa conferência tratou de dois temas fundamentais: a organização do Sistema Nacional de Educação e a elaboração do Plano Nacional de Educação, que deverá substituir o atual. Dos resultados da Conae deverão sair projetos de lei a serem encaminhados ao Congresso Nacional para discussão e aprovação.
Apesar da grande importância desse acontecimento, a mídia falada e escrita nada publicou a respeito. Acompanhei como assinante a Folha para ver o que seria publicado sobre o assunto. A Conae se encerrou e nada encontrei. Como explicar essa omissão da mídia diante de algo que ela mesma proclama como de transcendental importância? Seria tal proclamação apenas uma máscara a disfarçar o desinteresse de nossas elites dominantes e dirigentes no que se refere a uma educação que efetivamente venha a propiciar a toda a população brasileira uma visão clara e consistente da situação em que vive?"
DERMEVAL SAVIANI, professor emérito da Unicamp (Campinas, SP)
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Publicado no jornal Folha de S.Paulo, Painel do Leitor, 05/04/10
@ Netbooks
Argentina vai entregar 3 milhões de netbooks a estudantes
A presidente da Argentina, Cristina Kirchner, anunciou, nesta terça-feira, um programa para distribuição de três milhões de computadores portáteis, chamados de netbooks, para alunos e professores das escolas do médio de todo o país.
Batizado de “Conectar igualdad.com.ar”, o projeto prevê a distribuição dos computadores até 2012 e envolve um invetimento de US$ 750 milhões (cerca de R$ 1,3 bi).
leia na íntegra
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A presidente da Argentina, Cristina Kirchner, anunciou, nesta terça-feira, um programa para distribuição de três milhões de computadores portáteis, chamados de netbooks, para alunos e professores das escolas do médio de todo o país.
Batizado de “Conectar igualdad.com.ar”, o projeto prevê a distribuição dos computadores até 2012 e envolve um invetimento de US$ 750 milhões (cerca de R$ 1,3 bi).
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quarta-feira, 7 de abril de 2010
@ Censo 2009
Inep prorroga as etapas do Censo da Educação Superior 2009
INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E
PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA
PORTARIA No- 80, DE 6 DE ABRIL DE 2010
Art. 1º Estabelecer novas datas para a realização das etapas
e atividades relativas ao Censo da Educação Superior 2009:
leia na íntegra
INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E
PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA
PORTARIA No- 80, DE 6 DE ABRIL DE 2010
Art. 1º Estabelecer novas datas para a realização das etapas
e atividades relativas ao Censo da Educação Superior 2009:
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terça-feira, 6 de abril de 2010
@ Livro digital
Brasileiros ainda desconhecem livro digital
Os leitores brasileiros ainda não sabem da existência do livro digital e também não sabem como ter acesso a eles. Esse traço do comportamento dos 95 milhões deleitores brasileiros inclui até mesmo os mais jovens, que também o associam muito à internet. Os dados constam da pesquisa Os Leitores Brasileiros e o LivroDigital, realizada pelo Observatório do Livro e da Leitura para a CâmaraBrasileira do Livro (CBL) e Imprensa Oficial do Estado de São Paulo, e divulgad ano Congresso Internacional do Livro Digital. Foram realizados oito grupos dediscussão em São Paulo, Rio, Porto Alegre e Recife no início do mês.
leia na íntegra
Pesquisa Os Leitores Brasileiros e o Livro Digital - 2010
download
O Dia, 06/04/2010 - Rio de Janeiro RJ
Pesquisa mostra que brasileiros ainda desconhecem a leitura digital
O advento do livro digital parece ser uma realidade distante da população brasileira. Com mais de 190 milhões de pessoas, o Brasil possui, em todo o seu território, 95 milhões de leitores. Deste total, apenas 3% tem o hábito daleitura digital, o que corresponde a 4,6 milhões de pessoas, o que mostra o quanto esse costume ainda precisa ser difundido. Os dados são de uma pesquisa do Observatório do Livro e da Leitura, que traçou um perfil do leitor de mídias digitais. A pesquisa mostra que a maioria dos brasileiros ainda desconhece oleitor de livros digitais, mais conhecido como e-reader, além de não saber como acessar o conteúdo na internet. A comodidade do livro em papel, como manuseio e transporte, também foram fatores considerados determinantes na pesquisa, para que a população ainda rejeite o livro digital.
De acordo com Galeno Amorim, diretor do Observatório do Livro e da Leitura e autor da pesquisa, o livro digital vai beneficiar não somente a massa de leitores brasileiros, mas também as 77 milhões de pessoas que não cultivam o hábito da leitura. Segundo ele, a leitura digital vai fazer com que todas as classes sociais possam ter acesso a livros dos mais variados temas e valores, além de disponibilizar títulos que não estão mais no mercado. Ainda segundo a pesquisa, o maior atrativo do livro digital é o valor. Os entrevistados fizeramquestão de ressaltar que o conteúdo disponibilizado na internet deve custar ¼ dopreço de capa. Sendo assim, um livro cujo preço é R$ 90 deve sair, na internet, por R$ 20.
"Costumo baixar livros na internet porque faço isso gratuitamente. Se tivesseque pagar, compraria o livro impresso, até por uma questão sentimental", afirma a estudante de Marketing Carolina Aguiar, de 21 anos. Perfil dos leitores -Leitores de livros digitais lêem, em média, 97 minutos por semana - 1/3 lê diariamente, 1/3 lê uma vez por semana e 1/3 lê uma vez por mês - 7 milhões debrasileiros, em sua maioria jovens entre 14 e 17 anos, baixam livros gratuitamente pela internet - Leitores brasileiros rejeitam, inicialmente, o livro digital por dificuldade de manuseio, dificuldade de transporte do computador e afeição pelo livro em papel.
Os leitores brasileiros ainda não sabem da existência do livro digital e também não sabem como ter acesso a eles. Esse traço do comportamento dos 95 milhões deleitores brasileiros inclui até mesmo os mais jovens, que também o associam muito à internet. Os dados constam da pesquisa Os Leitores Brasileiros e o LivroDigital, realizada pelo Observatório do Livro e da Leitura para a CâmaraBrasileira do Livro (CBL) e Imprensa Oficial do Estado de São Paulo, e divulgad ano Congresso Internacional do Livro Digital. Foram realizados oito grupos dediscussão em São Paulo, Rio, Porto Alegre e Recife no início do mês.
leia na íntegra
Pesquisa Os Leitores Brasileiros e o Livro Digital - 2010
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O Dia, 06/04/2010 - Rio de Janeiro RJ
Pesquisa mostra que brasileiros ainda desconhecem a leitura digital
O advento do livro digital parece ser uma realidade distante da população brasileira. Com mais de 190 milhões de pessoas, o Brasil possui, em todo o seu território, 95 milhões de leitores. Deste total, apenas 3% tem o hábito daleitura digital, o que corresponde a 4,6 milhões de pessoas, o que mostra o quanto esse costume ainda precisa ser difundido. Os dados são de uma pesquisa do Observatório do Livro e da Leitura, que traçou um perfil do leitor de mídias digitais. A pesquisa mostra que a maioria dos brasileiros ainda desconhece oleitor de livros digitais, mais conhecido como e-reader, além de não saber como acessar o conteúdo na internet. A comodidade do livro em papel, como manuseio e transporte, também foram fatores considerados determinantes na pesquisa, para que a população ainda rejeite o livro digital.
De acordo com Galeno Amorim, diretor do Observatório do Livro e da Leitura e autor da pesquisa, o livro digital vai beneficiar não somente a massa de leitores brasileiros, mas também as 77 milhões de pessoas que não cultivam o hábito da leitura. Segundo ele, a leitura digital vai fazer com que todas as classes sociais possam ter acesso a livros dos mais variados temas e valores, além de disponibilizar títulos que não estão mais no mercado. Ainda segundo a pesquisa, o maior atrativo do livro digital é o valor. Os entrevistados fizeramquestão de ressaltar que o conteúdo disponibilizado na internet deve custar ¼ dopreço de capa. Sendo assim, um livro cujo preço é R$ 90 deve sair, na internet, por R$ 20.
"Costumo baixar livros na internet porque faço isso gratuitamente. Se tivesseque pagar, compraria o livro impresso, até por uma questão sentimental", afirma a estudante de Marketing Carolina Aguiar, de 21 anos. Perfil dos leitores -Leitores de livros digitais lêem, em média, 97 minutos por semana - 1/3 lê diariamente, 1/3 lê uma vez por semana e 1/3 lê uma vez por mês - 7 milhões debrasileiros, em sua maioria jovens entre 14 e 17 anos, baixam livros gratuitamente pela internet - Leitores brasileiros rejeitam, inicialmente, o livro digital por dificuldade de manuseio, dificuldade de transporte do computador e afeição pelo livro em papel.
segunda-feira, 5 de abril de 2010
@ Aprender a ensinar
A partir da observação do trabalho executado em sala de aula de bons professores, pesquisas identificam técnicas eficazes de aprendizagem
Desde os primeiros estudos empíricos com escolas, na década de 60, muito já se pesquisou sobre as características de um bom professor. Mas um ambiente permaneceu quase sempre à margem dessas investigações: a sala de aula.
Foi a partir da observação direta da atuação de bons professores que o norte-americano Doug Lemov -ex-professor, diretor e consultor de escolas- elaborou um catálogo de boas técnicas de ensino em sala.
Seu trabalho ganhou repercussão após reportagem do "New York Times" publicada em 7 de março. O texto traduzido está em www.lge.org.br/ideiasemeducacao. Ele descreve como Lemov, angustiado por respostas sobre por que alguns professores são melhores que outros, passou a filmar as aulas dos profissionais que se destacavam em suas escolas.
O projeto resultou no livro "Teach Like a Champion" (ensine como um campeão, sem tradução no Brasil), onde ele lista 49 estratégias que ajudam docentes em tarefas diárias.
São técnicas como, ao fazer perguntas, em vez de esperar que um aluno levante a mão, escolha você quem responderá, mas só depois de ter feito a questão. Assim, todos terão que pensar na resposta.
A reportagem destaca que, nos EUA, o currículo em cursos de formação docente privilegia o estudo de grandes teorias de aprendizagem de forma desconectada da prática, e professores chegam em sala sem saber como lidar com os alunos. Além disso, falta clareza a respeito do que deve ser ensinado, e como.Na avaliação da educadora Guiomar Namo de Mello, esse diagnóstico se aplica também ao Brasil, com o agravante de que a formação docente aqui é ainda mais precária.
"O manejo de sala de aula, a gestão do tempo, do espaço, o estabelecimento de vínculos com os alunos. Isso tudo exige competências das quais nossos professores hoje passam longe", diz Guiomar, ex-secretária municipal da Educação em São Paulo e ex-integrante do Conselho Nacional de Educação.No Colégio Santa Maria, em São Paulo, a professora Lélia de Lucca concorda com a educadora. Ela desenvolveu uma técnica de trabalho com seus alunos de seis anos, em que cada criança recebe um desafio personalizado, e procura repassá-la aos novos colegas.
"Os professores mais jovens chegam muito carentes desse tipo de prática em sala de aula. Neste sentido, dá certa saudade do antigo curso de magistério, em que havia muita ênfase na organização da turma e em técnicas de ensino."Guiomar explica que não se trata de menosprezar as teorias pedagógicas ou minimizar o efeito de outras variáveis do professor e de políticas públicas no desempenho dos alunos.O que esses novos estudos estão demonstrando é que, sem olhar para a sala de aula, perderemos uma parte importante da explicação sobre nossos sucessos e fracassos.
leia o artigo "Construindo um Professor Melhor"
AÇÕES EM CLASSE
Exemplos de técnicas sugeridas em livro do pesquisador Doug Lemov
1) PERGUNTAS E RESPOSTAS
É comum o professor fazer uma pergunta e esperar um aluno respondê-la voluntariamente. Em vez disso, o professor pode fazer a pergunta e,depois, escolher um estudante para respondê-la. Desta forma, todos se virão obrigados a pensar na resposta
2) LEITURA EM VOZ ALTA
Numa atividade de leitura em voz alta, o professor muda rapidamente de um aluno para o outro no meio da leitura. Assim,em vez de um estudante apenas ler voluntariamente o texto, todos acompanham a leitura, pois sabem que a qualquer momento serão chamados
3) BOM E O ÓTIMO
Um professor pode se contentar com uma resposta boa, mas pode também estimular o aluno a ir além. Num dos vídeos feitos para o livro, uma professora elogia um estudante que chegou perto da resposta, mas cobra mais dele: "Isto foi bom, mas poderia ser ótimo", diz ela
4) GESTOS EM VEZ DE PALAVRAS
Outro vídeo do projeto mostra uma professora que tem total controle da turma sem precisar parar a aula para chamar a atenção dos alunos. Ela estabeleceu com os estudantes códigos gestuais que indicam exatamente o que ela quer dizer
5) NÃO SEI
Se o aluno responde não sei a uma pergunta e o professor desiste de insistir, ele aprenderá que a melhor forma de não participar de uma aula é responder não sei. O professor pode e deve voltar para este mesmo estudante, mesmo que outro colega de classe já tenha respondido à mesma questão e ele tenha apenas que repetir a resposta certa
VEJA MAIS DICAS EM http://www.uncommonschools.org/usi/aboutUs/taxonomy.php
Matéria publicada no jornal Folha de S.Paulo, suplemento Saber, 05/04/10
Desde os primeiros estudos empíricos com escolas, na década de 60, muito já se pesquisou sobre as características de um bom professor. Mas um ambiente permaneceu quase sempre à margem dessas investigações: a sala de aula.
Foi a partir da observação direta da atuação de bons professores que o norte-americano Doug Lemov -ex-professor, diretor e consultor de escolas- elaborou um catálogo de boas técnicas de ensino em sala.
Seu trabalho ganhou repercussão após reportagem do "New York Times" publicada em 7 de março. O texto traduzido está em www.lge.org.br/ideiasemeducacao. Ele descreve como Lemov, angustiado por respostas sobre por que alguns professores são melhores que outros, passou a filmar as aulas dos profissionais que se destacavam em suas escolas.
O projeto resultou no livro "Teach Like a Champion" (ensine como um campeão, sem tradução no Brasil), onde ele lista 49 estratégias que ajudam docentes em tarefas diárias.
São técnicas como, ao fazer perguntas, em vez de esperar que um aluno levante a mão, escolha você quem responderá, mas só depois de ter feito a questão. Assim, todos terão que pensar na resposta.
A reportagem destaca que, nos EUA, o currículo em cursos de formação docente privilegia o estudo de grandes teorias de aprendizagem de forma desconectada da prática, e professores chegam em sala sem saber como lidar com os alunos. Além disso, falta clareza a respeito do que deve ser ensinado, e como.Na avaliação da educadora Guiomar Namo de Mello, esse diagnóstico se aplica também ao Brasil, com o agravante de que a formação docente aqui é ainda mais precária.
"O manejo de sala de aula, a gestão do tempo, do espaço, o estabelecimento de vínculos com os alunos. Isso tudo exige competências das quais nossos professores hoje passam longe", diz Guiomar, ex-secretária municipal da Educação em São Paulo e ex-integrante do Conselho Nacional de Educação.No Colégio Santa Maria, em São Paulo, a professora Lélia de Lucca concorda com a educadora. Ela desenvolveu uma técnica de trabalho com seus alunos de seis anos, em que cada criança recebe um desafio personalizado, e procura repassá-la aos novos colegas.
"Os professores mais jovens chegam muito carentes desse tipo de prática em sala de aula. Neste sentido, dá certa saudade do antigo curso de magistério, em que havia muita ênfase na organização da turma e em técnicas de ensino."Guiomar explica que não se trata de menosprezar as teorias pedagógicas ou minimizar o efeito de outras variáveis do professor e de políticas públicas no desempenho dos alunos.O que esses novos estudos estão demonstrando é que, sem olhar para a sala de aula, perderemos uma parte importante da explicação sobre nossos sucessos e fracassos.
leia o artigo "Construindo um Professor Melhor"
AÇÕES EM CLASSE
Exemplos de técnicas sugeridas em livro do pesquisador Doug Lemov
1) PERGUNTAS E RESPOSTAS
É comum o professor fazer uma pergunta e esperar um aluno respondê-la voluntariamente. Em vez disso, o professor pode fazer a pergunta e,depois, escolher um estudante para respondê-la. Desta forma, todos se virão obrigados a pensar na resposta
2) LEITURA EM VOZ ALTA
Numa atividade de leitura em voz alta, o professor muda rapidamente de um aluno para o outro no meio da leitura. Assim,em vez de um estudante apenas ler voluntariamente o texto, todos acompanham a leitura, pois sabem que a qualquer momento serão chamados
3) BOM E O ÓTIMO
Um professor pode se contentar com uma resposta boa, mas pode também estimular o aluno a ir além. Num dos vídeos feitos para o livro, uma professora elogia um estudante que chegou perto da resposta, mas cobra mais dele: "Isto foi bom, mas poderia ser ótimo", diz ela
4) GESTOS EM VEZ DE PALAVRAS
Outro vídeo do projeto mostra uma professora que tem total controle da turma sem precisar parar a aula para chamar a atenção dos alunos. Ela estabeleceu com os estudantes códigos gestuais que indicam exatamente o que ela quer dizer
5) NÃO SEI
Se o aluno responde não sei a uma pergunta e o professor desiste de insistir, ele aprenderá que a melhor forma de não participar de uma aula é responder não sei. O professor pode e deve voltar para este mesmo estudante, mesmo que outro colega de classe já tenha respondido à mesma questão e ele tenha apenas que repetir a resposta certa
VEJA MAIS DICAS EM http://www.uncommonschools.org/usi/aboutUs/taxonomy.php
Matéria publicada no jornal Folha de S.Paulo, suplemento Saber, 05/04/10
@ Concurso na ESEBA
EDITAL Nº 29/2010 - D.O.U. (05/04/10, seção 3)
ABERTURA DO CONCURSO PÚBLICO DE PROVAS E TÍTULOS
ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA (Eseba) da Universidade Federal de Uberlândia (UFU).
36 vagas em diversas áreas de ensino estão sendo disponibilizadas.
Período de inscrição: de 20 de abril a 04 de maio de 2010.
acessar o edital
RETIFICAÇÃO DO EDITAL No- 29/2010 Escola de Educação Básica, clique aqui
ABERTURA DO CONCURSO PÚBLICO DE PROVAS E TÍTULOS
ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA (Eseba) da Universidade Federal de Uberlândia (UFU).
36 vagas em diversas áreas de ensino estão sendo disponibilizadas.
Período de inscrição: de 20 de abril a 04 de maio de 2010.
acessar o edital
RETIFICAÇÃO DO EDITAL No- 29/2010 Escola de Educação Básica, clique aqui
quinta-feira, 1 de abril de 2010
@ Jovens e violência
‘‘A violência vem se tornando uma forma de comunicação entre jovens’’
Entrevista especial com Kathie Njaine
Recentemente, a professora Kathie Njaine divulgou o resultado da sua pesquisa intitulada Violência entre namorados adolescentes: um estudo em dez capitais brasileiras. No estudo, Kathie relatou dados como: nove em cada dez jovens entre 15 e 19 anos sofrem ou praticam diversas formas de violência. Além disso, os espaços virtuais foram ambientes mais utilizados para humilhar as vítimas. Segundo a pesquisa, as mulheres continuam sendo as principais vítimas, mas passaram também a agredir. “Muitas meninas revelaram que agridem para ‘pagar na mesma moeda’, reproduzindo assim muitas atitudes masculinas para revidar as agressões sofridas”, revelou Kathie durante a entrevista que concedeu, por e-mail, à IHU On-Line. Ela falou sobre o aumento da violência entre jovens casais, a influência da Internet e o caráter virtual das agressões.
Kathie Njaine é jornalista, mestre em Ciência da Informação pela Universidade Federal do Rio de Janeiro e doutora em Ciências da Saúde pela Fundação Oswaldo Cruz. É autora de Impactos da Violência na Saúde (Rio de Janeiro: Editora Fiocruz, 2009), Por que é Importante Ajudar os Filhos a "Dar a Volta" por cima? (Rio de Janeiro: FIOCRUZ/ENSP/CLAVES/CNPq, 2006), entre outras obras.
Confira a entrevista.
Entrevista especial com Kathie Njaine
Recentemente, a professora Kathie Njaine divulgou o resultado da sua pesquisa intitulada Violência entre namorados adolescentes: um estudo em dez capitais brasileiras. No estudo, Kathie relatou dados como: nove em cada dez jovens entre 15 e 19 anos sofrem ou praticam diversas formas de violência. Além disso, os espaços virtuais foram ambientes mais utilizados para humilhar as vítimas. Segundo a pesquisa, as mulheres continuam sendo as principais vítimas, mas passaram também a agredir. “Muitas meninas revelaram que agridem para ‘pagar na mesma moeda’, reproduzindo assim muitas atitudes masculinas para revidar as agressões sofridas”, revelou Kathie durante a entrevista que concedeu, por e-mail, à IHU On-Line. Ela falou sobre o aumento da violência entre jovens casais, a influência da Internet e o caráter virtual das agressões.
Kathie Njaine é jornalista, mestre em Ciência da Informação pela Universidade Federal do Rio de Janeiro e doutora em Ciências da Saúde pela Fundação Oswaldo Cruz. É autora de Impactos da Violência na Saúde (Rio de Janeiro: Editora Fiocruz, 2009), Por que é Importante Ajudar os Filhos a "Dar a Volta" por cima? (Rio de Janeiro: FIOCRUZ/ENSP/CLAVES/CNPq, 2006), entre outras obras.
Confira a entrevista.
@ Telescópios
Telescópios na Escola
O projeto Telescópios na Escola oferece às escolas acesso a seis telescópios robóticos, situados em diferentes pontos do Brasil, para observação do espaço.
acessar
Visitem também a homepage do Prof. Roberto F. Silvestre [ Google Earth: 18º56'41,73" S ; 48º17'42,39" W ] CAMPANHA CÉU PARA TODOS - Pelo desperdício zero na iluminação noturna!
Telescópios Espaciais
Hubble
Chandra
Spitzer
Swift
Glast
mais
O projeto Telescópios na Escola oferece às escolas acesso a seis telescópios robóticos, situados em diferentes pontos do Brasil, para observação do espaço.
acessar
Visitem também a homepage do Prof. Roberto F. Silvestre [ Google Earth: 18º56'41,73" S ; 48º17'42,39" W ] CAMPANHA CÉU PARA TODOS - Pelo desperdício zero na iluminação noturna!
Telescópios Espaciais
Hubble
Chandra
Spitzer
Swift
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@ TICs na Educação
Conferência Internacional “O Impacto das TICs na Educação"
27 a 28 de Abril de 2010 / Brasília - DF
A Representação da UNESCO no Brasil e o Escritório Regional de Educação para a América Latina e o Caribe (OREALC/UNESCO Santiago) organizam a Conferência Internacional "O Impacto das TICs na Educação" a fim de construir e avançar na produção de conhecimentos e modelos para mobilizar agendas e políticas sobre o tema.
Objetivo: Revisar as abordagens e as práticas de avaliação sobre impacto das tecnologias da informação e comunicação na qualidade da educação da América Latina e do Caribe.
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27 a 28 de Abril de 2010 / Brasília - DF
A Representação da UNESCO no Brasil e o Escritório Regional de Educação para a América Latina e o Caribe (OREALC/UNESCO Santiago) organizam a Conferência Internacional "O Impacto das TICs na Educação" a fim de construir e avançar na produção de conhecimentos e modelos para mobilizar agendas e políticas sobre o tema.
Objetivo: Revisar as abordagens e as práticas de avaliação sobre impacto das tecnologias da informação e comunicação na qualidade da educação da América Latina e do Caribe.
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@ Perfil dos dirigentes
Inep lança pesquisa sobre perfil dos dirigentes municipais de educação
Começou nesta terça-feira, 30/04, a coleta de dados para a pesquisa sobre o perfil dos dirigentes municipais de educação. O levantamento, feito pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), com a parceria da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) e da União Nacional de Dirigentes Municipais de Educação (Undime), busca informações sobre todos os 5.564 secretários municipais de educação do Brasil.
O dirigente deverá informar dados pessoais, profissionais e de participação política. Deverá responder, ainda, sobre seus conhecimentos acerca dos programas educacionais realizados a nível nacional, como Ideb e Plano de Ações Articuladas (PAR) e dizer se tem necessidade de capacitação e de assessoramento. Todas as informações serão tratadas em conjunto e será guardado absoluto sigilo dos dados individuais.
É a segunda vez que se realiza essa pesquisa no Brasil. A primeira foi feita pela Unesco em 1999 e publicada em 2000. O Inep já fazia levantamento de dados de alunos e professores, no Censo Escolar, e de diretores, no Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb). Mas não fazia coleta de dados dos secretários de educação, deficiência que esta pesquisa veio sanar.
Seu sucesso, no entanto, depende do grau de adesão dos gestores municipais. Para estimular o máximo de participação, os técnicos do Inep procuraram elaborar um questionário de fácil e rápido preenchimento. Nos pré-testes aplicados, a média de tempo gasto para conclusão do questionário foi de 20 minutos. Para sensibilizar os gestores a responder a pesquisa, o Inep enviou mensagem eletrônica e carta para todas as secretarias municipais de educação do país.
A coleta de dados acontecerá até 30 de abril, na página do Inep. O gestor deverá acessá-lo, realizar o cadastro e só depois do recebimento de confirmação é que poderá dar início ao preenchimento, informando o número de seu CPF e a senha já cadastrados.
fonte
Começou nesta terça-feira, 30/04, a coleta de dados para a pesquisa sobre o perfil dos dirigentes municipais de educação. O levantamento, feito pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), com a parceria da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) e da União Nacional de Dirigentes Municipais de Educação (Undime), busca informações sobre todos os 5.564 secretários municipais de educação do Brasil.
O dirigente deverá informar dados pessoais, profissionais e de participação política. Deverá responder, ainda, sobre seus conhecimentos acerca dos programas educacionais realizados a nível nacional, como Ideb e Plano de Ações Articuladas (PAR) e dizer se tem necessidade de capacitação e de assessoramento. Todas as informações serão tratadas em conjunto e será guardado absoluto sigilo dos dados individuais.
É a segunda vez que se realiza essa pesquisa no Brasil. A primeira foi feita pela Unesco em 1999 e publicada em 2000. O Inep já fazia levantamento de dados de alunos e professores, no Censo Escolar, e de diretores, no Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb). Mas não fazia coleta de dados dos secretários de educação, deficiência que esta pesquisa veio sanar.
Seu sucesso, no entanto, depende do grau de adesão dos gestores municipais. Para estimular o máximo de participação, os técnicos do Inep procuraram elaborar um questionário de fácil e rápido preenchimento. Nos pré-testes aplicados, a média de tempo gasto para conclusão do questionário foi de 20 minutos. Para sensibilizar os gestores a responder a pesquisa, o Inep enviou mensagem eletrônica e carta para todas as secretarias municipais de educação do país.
A coleta de dados acontecerá até 30 de abril, na página do Inep. O gestor deverá acessá-lo, realizar o cadastro e só depois do recebimento de confirmação é que poderá dar início ao preenchimento, informando o número de seu CPF e a senha já cadastrados.
fonte
segunda-feira, 29 de março de 2010
@ Tecnologia da informação (TI)
A educação compromete
Ensino deficiente derruba Brasil na corrida por avanço em tecnologia
A baixa qualidade do sistema educacional brasileiro, em especial quanto ao ensino de ciências e matemática, está comprometendo todo o esforço que o país tem feito para avançar em infraestrutura e em uso da tecnologia da informação (TI). Fator de competitividade no mundo moderno, a TI é medida atualmente como indicador de potencial de desenvolvimento e de atração de investimentos em projetos industriais, de agropecuária avançada e de serviços que demandam tecnologia de ponta. Levantamento divulgado semana passada pelo Fórum Econômico Mundial (WEF, na sigla em inglês), mostra que o Brasil perdeu, em 2009, duas posições no ranking mundial organizado pela entidade com base no Índice de Tecnologia da Informação (IPI), em relação ao levantamento de 2008. O Brasil caiu da 59ª para a 61ª, numa relação que envolve 133 países (ver ranking). O WEF analisou 68 itens e constatou que o Brasil fez progressos em aspectos como telefonia, rede elétrica e centros de pesquisa. Com isso, o país ganhou posições num dos pontos mais importantes da pesquisa, o da infraestrutura. Mas esses avanços são anulados pelas deficiências da educação e pela perda de pontos preciosos em mais dois setores: burocracia e impostos. Responsáveis pela pesquisa alertam para o efeito da elevada carga tributária sobre o s produtos de tecnologia e de comunicação no Brasil, o que torna mais difícil o acesso da maioria da população a esses recursos.
O resultado é que o Brasil está perdendo a corrida para os emergentes China (37ª), Índia (43ª) e Chile (37ª), além do pequeno Barbados (35ª), países que têm investido na criação de condições para o desenvolvimento da tecnologia da informação em suas escolas, empresas e instituições governamentais. Mesmo na comparação com os países da América Latina e do Caribe, o Brasil, além Barbados e Chile, está em posição inferior às de Porto Rico, Costa Rica, Uruguai, Panamá e Colômbia. Na região, somente o México (78ª) e a Argentina (91ª) têm perdido mais posições do que o Brasil. Os economistas do WEF reconhecem que a comparação com Barbados é deficiente, já que em países muito pequenos é mais fácil fazer uma política de desenvolvimento dar certo. O ITI é um indicador que não deve ser desprezado, pois revela o sucesso e o fracasso do esforço que os países estão fazendo para se manter atualizados e competitivos, pois mede a real implantação de novas tecnologias em cada país. Os pontos fracos detectados no Brasil, em especial o da preparação das pessoas para se interessar e para usar com eficácia os recursos da tecnologia, indicam frentes que o país deveria atacar com prioridade. Na verdade, a conclusão a que chegou o estudo do WEF já vem sendo denunciada por levantamentos realizados por instituições públicas e privadas brasileiras, que têm alertado para a proximidade de um apagão de mão de obra qualificada. Se é mais do que sabido que na área tecnológica essa deficiência na preparação do trabalhador é grave, torna-se incompreensível a falta de ação no sentido de acelerar a correção dessa falha. Privar as novas gerações de oportunidades de trabalho com a importação de técnicos ou, pior ainda, pela inviabilidade do crescimento econômico por falta de mãos e cérebros treinados será imperdoável.
Editorial publicado no jornal Estado de Minas, 29/03/2010 - Belo Horizonte MG
The Global Information Technology Report 2009-2010
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Ensino deficiente derruba Brasil na corrida por avanço em tecnologia
A baixa qualidade do sistema educacional brasileiro, em especial quanto ao ensino de ciências e matemática, está comprometendo todo o esforço que o país tem feito para avançar em infraestrutura e em uso da tecnologia da informação (TI). Fator de competitividade no mundo moderno, a TI é medida atualmente como indicador de potencial de desenvolvimento e de atração de investimentos em projetos industriais, de agropecuária avançada e de serviços que demandam tecnologia de ponta. Levantamento divulgado semana passada pelo Fórum Econômico Mundial (WEF, na sigla em inglês), mostra que o Brasil perdeu, em 2009, duas posições no ranking mundial organizado pela entidade com base no Índice de Tecnologia da Informação (IPI), em relação ao levantamento de 2008. O Brasil caiu da 59ª para a 61ª, numa relação que envolve 133 países (ver ranking). O WEF analisou 68 itens e constatou que o Brasil fez progressos em aspectos como telefonia, rede elétrica e centros de pesquisa. Com isso, o país ganhou posições num dos pontos mais importantes da pesquisa, o da infraestrutura. Mas esses avanços são anulados pelas deficiências da educação e pela perda de pontos preciosos em mais dois setores: burocracia e impostos. Responsáveis pela pesquisa alertam para o efeito da elevada carga tributária sobre o s produtos de tecnologia e de comunicação no Brasil, o que torna mais difícil o acesso da maioria da população a esses recursos.
O resultado é que o Brasil está perdendo a corrida para os emergentes China (37ª), Índia (43ª) e Chile (37ª), além do pequeno Barbados (35ª), países que têm investido na criação de condições para o desenvolvimento da tecnologia da informação em suas escolas, empresas e instituições governamentais. Mesmo na comparação com os países da América Latina e do Caribe, o Brasil, além Barbados e Chile, está em posição inferior às de Porto Rico, Costa Rica, Uruguai, Panamá e Colômbia. Na região, somente o México (78ª) e a Argentina (91ª) têm perdido mais posições do que o Brasil. Os economistas do WEF reconhecem que a comparação com Barbados é deficiente, já que em países muito pequenos é mais fácil fazer uma política de desenvolvimento dar certo. O ITI é um indicador que não deve ser desprezado, pois revela o sucesso e o fracasso do esforço que os países estão fazendo para se manter atualizados e competitivos, pois mede a real implantação de novas tecnologias em cada país. Os pontos fracos detectados no Brasil, em especial o da preparação das pessoas para se interessar e para usar com eficácia os recursos da tecnologia, indicam frentes que o país deveria atacar com prioridade. Na verdade, a conclusão a que chegou o estudo do WEF já vem sendo denunciada por levantamentos realizados por instituições públicas e privadas brasileiras, que têm alertado para a proximidade de um apagão de mão de obra qualificada. Se é mais do que sabido que na área tecnológica essa deficiência na preparação do trabalhador é grave, torna-se incompreensível a falta de ação no sentido de acelerar a correção dessa falha. Privar as novas gerações de oportunidades de trabalho com a importação de técnicos ou, pior ainda, pela inviabilidade do crescimento econômico por falta de mãos e cérebros treinados será imperdoável.
Editorial publicado no jornal Estado de Minas, 29/03/2010 - Belo Horizonte MG
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@ Consumo e felicidade
Relação criada entre consumo e felicidade mina o desenvolvimento infantil
“O mercado não vende felicidade”, disse Frei Betto ao iniciar sua palestra na mesa Refletir o Consumo, no segundo dia do 3º Fórum Internacional Criança e Consumo (17 de março), que teve a mediação da psicóloga Isleide Fontenelle, professora da Fundação Getúlio Vargas. O escritor e teólogo fez uma análise da publicidade e enfatizou a tentativa do marketing em convencer o consumidor que, para ser feliz, ele deve possuir determinados bens. Frei Betto classificou a erotização precoce como a mais grave estratégia das comunicações mercadológicas existentes hoje. A incorporação do vocabulário e até das atitudes de um adulto fazem com que a criança não viva a infância.
leia na íntegra
Assista às palestras do Fórum
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“O mercado não vende felicidade”, disse Frei Betto ao iniciar sua palestra na mesa Refletir o Consumo, no segundo dia do 3º Fórum Internacional Criança e Consumo (17 de março), que teve a mediação da psicóloga Isleide Fontenelle, professora da Fundação Getúlio Vargas. O escritor e teólogo fez uma análise da publicidade e enfatizou a tentativa do marketing em convencer o consumidor que, para ser feliz, ele deve possuir determinados bens. Frei Betto classificou a erotização precoce como a mais grave estratégia das comunicações mercadológicas existentes hoje. A incorporação do vocabulário e até das atitudes de um adulto fazem com que a criança não viva a infância.
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@ PEC da Juventude
Conjuve lança campanha no Twitter pela aprovação da PEC da Juventude
O Conselho Nacional de Juventude (Conjuve) lançou uma campanha no twitter pela aprovação da PEC da Juventude. O objetivo é que o maior número possível de twitteiros postem mensagens nos perfis dos senadores de seus estados em prol da PEC. Por meio do endereço www.twitter.com/senadoresbrasil, os internautas tem acesso ao perfil na rede social de todos os parlamentares que tem o hábito de twittar.
leia na íntegra
Dicas para participar da campanha:
1. Poste esta notícia no site da sua instituição, organização, movimento ou mesmo no seu blog pessoal.
2. Procure o perfil dos Senadores do seu Estado em www.twitter.com/senadoresbrasil (veja link "following" ou "seguidos")
3. Se quiser envie mensagens para senadores de outros Estados também.
4. Envie uma mensagem solicitando a rápida votação da PEC 42/2008
5. Nesta mensagem informe sua cidade, estado e organização
6. Inclua no final da mensagem a tag: #pecdajuventude (é a forma para acompanharmos a repercussão da campanha)
7. Seja objetivo, o twitter não permite mensagens acima de 140 caracteres
8. Aproveite a campanha e passe a seguir o Conjuve no twitter www.twitter.com/conjuve
Exemplo: Caro @senadorjuca sou do Conselho Municipal de Juventude, Boa Vista-RR e peço seu apoio para rápida aprovação da PEC 42/2008 #pecdajuventude.
O Conselho Nacional de Juventude (Conjuve) lançou uma campanha no twitter pela aprovação da PEC da Juventude. O objetivo é que o maior número possível de twitteiros postem mensagens nos perfis dos senadores de seus estados em prol da PEC. Por meio do endereço www.twitter.com/senadoresbrasil, os internautas tem acesso ao perfil na rede social de todos os parlamentares que tem o hábito de twittar.
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Dicas para participar da campanha:
1. Poste esta notícia no site da sua instituição, organização, movimento ou mesmo no seu blog pessoal.
2. Procure o perfil dos Senadores do seu Estado em www.twitter.com/senadoresbrasil (veja link "following" ou "seguidos")
3. Se quiser envie mensagens para senadores de outros Estados também.
4. Envie uma mensagem solicitando a rápida votação da PEC 42/2008
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6. Inclua no final da mensagem a tag: #pecdajuventude (é a forma para acompanharmos a repercussão da campanha)
7. Seja objetivo, o twitter não permite mensagens acima de 140 caracteres
8. Aproveite a campanha e passe a seguir o Conjuve no twitter www.twitter.com/conjuve
Exemplo: Caro @senadorjuca sou do Conselho Municipal de Juventude, Boa Vista-RR e peço seu apoio para rápida aprovação da PEC 42/2008 #pecdajuventude.
domingo, 28 de março de 2010
@ Inclusão
No Rio, inclusão é decisão dos pais
Política educacional coloca crianças com deficiência em escola regular após consulta à família; antes, elas eram avaliadas pela prefeitura
leia na íntegra
Ideia de turma regular deixou mãe apavorada
A advogada Andrea Moquedace, de 41 anos, procurou três escolas particulares para o filho Gustavo, de 6 anos, que tem paralisia cerebral. Não recebeu recusa direta, mas avisos de que "não daria certo". Ouviu que a instituição tinha muitas escadas (o menino usa cadeira de rodas), que o colégio teria de preparar um profissional para acompanhá-lo e até que deveria contratar uma cuidadora para ficar ao lado da criança na sala de aula.
leia na íntegra
matérias publicadas no jornal Estado de S.Paulo, edição do dia 28/03/10.
Política educacional coloca crianças com deficiência em escola regular após consulta à família; antes, elas eram avaliadas pela prefeitura
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Ideia de turma regular deixou mãe apavorada
A advogada Andrea Moquedace, de 41 anos, procurou três escolas particulares para o filho Gustavo, de 6 anos, que tem paralisia cerebral. Não recebeu recusa direta, mas avisos de que "não daria certo". Ouviu que a instituição tinha muitas escadas (o menino usa cadeira de rodas), que o colégio teria de preparar um profissional para acompanhá-lo e até que deveria contratar uma cuidadora para ficar ao lado da criança na sala de aula.
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matérias publicadas no jornal Estado de S.Paulo, edição do dia 28/03/10.
sábado, 27 de março de 2010
@ CONAE 2010
Começa domingo a maior conferência sobre educação já realizada no Brasil
Começa neste domingo, em Brasília, a Conferência Nacional de Educação (Conae). Nas palavras da presidente da Comissão de Educação, Esporte e Cultura (CE), senadora Fátima Cleide (PT-RO), trata-se da maior conferência sobre o tema já realizada no Brasil.
A Conae segue até o dia 1º de abril, com 52 colóquios que vão abordar toda a educação brasileira, da creche à pós-graduação. A aula inaugural será ministrada pelo dramaturgo, romancista e poeta Ariano Suassuna, e o encerramento será com show do músico, compositor, dançarino e ator Antônio Nóbrega. As conclusões do encontro serão utilizadas para a elaboração, pelo Congresso Nacional, do novo Plano Nacional de Educação, que vigorará de 2011 a 2020.
leia na íntegra
Áudio: Entrevista da senadora Fátima Cleide à Rádio Senado
Custo Aluno-Qualidade é um dos principiais temas da Conae
mais informações
Material de Divulgação - CONAE 2010
Folder
Folder em audio - MP3
Adesivo
Cartaz
Envelope
Marcador de livros
Começa neste domingo, em Brasília, a Conferência Nacional de Educação (Conae). Nas palavras da presidente da Comissão de Educação, Esporte e Cultura (CE), senadora Fátima Cleide (PT-RO), trata-se da maior conferência sobre o tema já realizada no Brasil.
A Conae segue até o dia 1º de abril, com 52 colóquios que vão abordar toda a educação brasileira, da creche à pós-graduação. A aula inaugural será ministrada pelo dramaturgo, romancista e poeta Ariano Suassuna, e o encerramento será com show do músico, compositor, dançarino e ator Antônio Nóbrega. As conclusões do encontro serão utilizadas para a elaboração, pelo Congresso Nacional, do novo Plano Nacional de Educação, que vigorará de 2011 a 2020.
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Áudio: Entrevista da senadora Fátima Cleide à Rádio Senado
Custo Aluno-Qualidade é um dos principiais temas da Conae
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Material de Divulgação - CONAE 2010
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Folder em audio - MP3
Adesivo
Cartaz
Envelope
Marcador de livros
@ ANPED Centro-Oeste
X encontro de pesquisa em educação da ANPEd Centro-Oeste
Data do Evento: 05 a 08 de julho de 2010
Local do Evento: Universidade Federal de Uberlândia – Campus Santa Mônica
Informações, clique aqui.
O período para inscrição é de 22 de Dezembro de 2009 a 29 de Março de 2010, por este site.
CONTATO
Secretaria do Evento
Secretária: Camila Boaventura
Universidade Federal de Uberlândia
Faculdade de Educação
Av. João Naves de Ávila, 2121 - Campus Santa Mônica
Bloco "U", Sala 1U116 - Caixa Postal: 593
UBERLÂNDIA - MG - CEP: 38400-902
Telefax: (034) 3239-4455
email: anpedco10anos@faced.ufu.br
Data do Evento: 05 a 08 de julho de 2010
Local do Evento: Universidade Federal de Uberlândia – Campus Santa Mônica
Informações, clique aqui.
O período para inscrição é de 22 de Dezembro de 2009 a 29 de Março de 2010, por este site.
CONTATO
Secretaria do Evento
Secretária: Camila Boaventura
Universidade Federal de Uberlândia
Faculdade de Educação
Av. João Naves de Ávila, 2121 - Campus Santa Mônica
Bloco "U", Sala 1U116 - Caixa Postal: 593
UBERLÂNDIA - MG - CEP: 38400-902
Telefax: (034) 3239-4455
email: anpedco10anos@faced.ufu.br
@ Manutenção do aluno
Aprovada na Câmara a manutenção do aluno em escola na falta de professor
A Câmara aprovou na quarta-feira (24) proposta que obriga as escolas públicas de ensino básico a manter os alunos em suas instalações mesmo em caso de falta de professor. O Projeto de Lei 2357/07, do deputado Ayrton Xerez (DEM-RJ), determina ainda que esses alunos deverão receber atividades complementares, organizadas de acordo com a faixa etária e a grade curricular de cada série.
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PL-2357/2007
A Câmara aprovou na quarta-feira (24) proposta que obriga as escolas públicas de ensino básico a manter os alunos em suas instalações mesmo em caso de falta de professor. O Projeto de Lei 2357/07, do deputado Ayrton Xerez (DEM-RJ), determina ainda que esses alunos deverão receber atividades complementares, organizadas de acordo com a faixa etária e a grade curricular de cada série.
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PL-2357/2007
@ Exames de saúde
Estudantes poderão fazer exames de saúde anuais gratuitamente
Câmara analisa o Projeto de Lei 6868/10, do Senado, que autoriza o Poder Público a realizar, anualmente, exames de saúde nos estudantes dos ensinos médio e fundamental, de escolas públicas e privadas.
Pela proposta, os exames serão feitos em parceria com o Sistema Único de Saúde (SUS) e deverão incluir, no mínimo, avaliações de saúde bucal e nutricional e de acuidade visual e auditiva.
O texto também institui a Semana Nacional da Saúde na Escola, que será comemorada na primeira semana de agosto de cada ano. O objetivo é incentivar a comunidade escolar a debater o tema e a adotar práticas de saúde preventiva. As atividades realizadas durante esse período poderão ser aproveitadas no currículo estudantil.
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PL-6868/2010
Câmara analisa o Projeto de Lei 6868/10, do Senado, que autoriza o Poder Público a realizar, anualmente, exames de saúde nos estudantes dos ensinos médio e fundamental, de escolas públicas e privadas.
Pela proposta, os exames serão feitos em parceria com o Sistema Único de Saúde (SUS) e deverão incluir, no mínimo, avaliações de saúde bucal e nutricional e de acuidade visual e auditiva.
O texto também institui a Semana Nacional da Saúde na Escola, que será comemorada na primeira semana de agosto de cada ano. O objetivo é incentivar a comunidade escolar a debater o tema e a adotar práticas de saúde preventiva. As atividades realizadas durante esse período poderão ser aproveitadas no currículo estudantil.
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PL-6868/2010
quinta-feira, 25 de março de 2010
@ Biomas brasileiros
Biomas brasileiros: o desafio da conservação
NOVA ESCOLA e Planeta Sustentável lançam uma série de oito sequências didáticas sobre os biomas brasileiros, com foco na sustentabilidade. Confira o primeiro roteiro.
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NOVA ESCOLA e Planeta Sustentável lançam uma série de oito sequências didáticas sobre os biomas brasileiros, com foco na sustentabilidade. Confira o primeiro roteiro.
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